"DISCAPACIDAD NEUROMOTORA"

 

Es la limitación o falta de control de movimientos, de funcionalidad y de sensibilidad que impide realizar las actividades de la vida diaria de manera independiente.

 

Provoca la pérdida total o parcial del movimiento de una o más partes del cuerpo con o sin alteraciones del lenguaje y la sensibilidad, por lo que es necesario el uso de aparatos o aditamentos para su desplazamiento.

 

CARACTERÍSTICAS

• La movilidad limitada de las personas.
• Requiere de aparatos auxiliares para su desplazamiento para suplir una función perdida o disminuida como:



a) las sillas de ruedas

b) las muletas

c) los bastones

d) las andaderas, etc.

 

Se pueden adquirir de manera:

 

-GENÉTICAS: Son las que se pueden transmitir de padres a hijos.

 

-CONGÉNITAS: Son las características, los rasgos, etc., con los que nace el individuo y que no dependen solo de factores hereditarios, sino que también son adquiridos durante la gestación.

 

-ADQUIRIDAS: Son las ocasionadas por algún accidente, traumatismo o enfermedad después del nacimiento.

 

-TEMPORALES: Son las adquiridas por consecuencia de algún accidente que provoca una inmovilidad limitada y temporal. (En caso de lesión temporal, cervical, alguna pierna con fractura o alguna cirugía.

 

ROLES DE SUPERVIVENCIA

 

ORIENTACIÓN: Es la habilidad de cada individuo para orientarse a sí mismo con respecto a su entorno y responder a este estímulo. 

 

INDEPENDENCIA FÍSICA: Es la capacidad de cada quien para mantener una existencia independiente y efectiva.

 

OCUPACIÓN: Es la capacidad de cada individuo para ocupar su tiempo en una actividad habitual acorde con su edad, sexo y cultura para mantener una rutina de ocupación.

 

INTEGRACIÓN SOCIAL: Es la habilidad de cada individuo para participar y mantener relaciones sociales con otros.

 

 

 

AUTOSUFICIENCIA ECONÓMICA: Es la habilidad de cada individuo para sostener una actividad y así lograr una independencia económica.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

"CAPACIDADES SOBRESALIENTES"

NIÑOS CON TALENTOS ESPECIALES

 

Son aquellos niños que presentan capacidades  extraordinarias para aprender o para desempeñarse en alguna área de la vida escolar o no escolar.

 

La mayoría de los estudiantes con talentos especiales leen, escriben por encima del nivel esperado y están avanzados en matemáticas, enriquecimiento de vocabulario, capacidad para un profundo entendimiento del lenguaje y los conceptos.

 

Características

• Precocidad
• Intuición
• Genuino
• Creativo

Debe haber un enriquecimiento dentro y fuera de la escuela a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, tomando como punto de partida sus capacidades, aptitudes, intereses y estilos de aprendizaje.

 

 

• Enriquecimiento escolar: Consiste en la creación de espacios estimulantes y creativos dentro de la escuela con o sin la participación de otras instituciones de la comunidad, para potenciar las aptitudes de los alumnos sobresalientes relacionados con las ciencias, las artes, la tecnología, deportes, etc.

• Enriquecimiento áulico: Implementación de estrategias diversificadas dentro del aula para enriquecer el currículo oficial, con la finalidad de potenciar las aptitudes o talentos de los estudiantes sobresalientes y/o con talentos.

• Enriquecimiento extracurricular: Consiste en establecer vinculación con especialistas o instituciones de la comunidad para conseguir apoyos extraescolares que les permitan a los alumnos desarrollar sus aptitudes o talentos, así como a la implementación de programas y actividades específicas dentro del aula (no necesariamente relacionadas con el currículo oficial), encaminadas a complementar los apoyos que el alumno recibe fuera de la escuela.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LA SUPERDOTACIÓN:
ES UNA HABILIDAD INTELECTUAL SIGNIFICATIVAMENTE ELEVADA EN CONTRASTE CON LAS APTITUDES MEDIDAS POR DIFERENTES ESCALAS EVALUACIÓN DE COEFICIENTE INTELECTUAL DE LA POBLACIÓN, ASÍ COMO LOS PARÁMETROS ELEVADOS EN DIFERENTES PRÁCTICAS.

 

 

 

 

 

CARACTERÍSTICAS :

• Creatividad
• Madurez mental temprana
• Comportamiento responsable y autónomo
• Comprende antes que los demás e incluso es autodidacta
• Gran presencia en lo que se decide hacer
• Gran sensibilidad ante el mundo que nos rodea
• Perfeccionismo

 

 

PROCESO DE IDENTIFICACIÓN

 

Se realiza a través de:

 

• Técnicas Formales.        

Responden a normas estandarizadas, sustentadas en estudios de validez y confiabilidad: Test de Inteligencias, Test Ejecución y Test de Aptitudes Específicas.

 

• Técnicas no Formales: 

 

Profundiza en el proceso cognitivo, afectivo, aptitudinales así como fortalecer las hipótesis de caracterización inicial.

 

 

Los niños que denominamos superdotados tienen un  CI superior a 130.

 

INFÓRMATE!!!!!

https://www.youtube.com/watch?v=g9Z5HjddeSM

https://www.youtube.com/watch?v=63S7mi3fM-I

La función visual consiste en la concepción de los sujetos para recoger, integrar y dar significados a los estímulos luminosos captados por su sentido de la vista, siendo el ojo el órgano receptor de esa energía física, transformada en energía nerviosa mediante el quiasma óptico, con el objetivo de enviarla al cerebro para procesar esa información, obtener significados y elaborar conceptos que permitan dar respuesta a futuras, no cabe duda de que cualquier alteración durante todo este proceso, como consecuencia dará por resultado la deficiencia visual.

    

    

     DOS HAERMANAS CIEGAS VEN POR PRIMERA VEZ ...

          

Una ONG ha hecho posible que dos hermanas en la India que nacieron parcialmente ciegas puedan ver. Ha sido posible gracias a una simple operación que dura 15 minutos y cuesta unos 300 dólares, pero que los padres de Sonia y Anita no podían pagar ya que ganan 17 céntimos a la hora en las plantaciones de arroz.

 

¡¡Checa la reacción de las niñas es conmovedora!!

 

 

 

https://www.youtube.com/watch?v=QuaaVNwYng0&feature=player_embedded

 

 

 

 

 

 

 

ORIENTACIÓN PARA PADRES

 



Los padres deben de tener una información adecuada para saber sobre la situación de sus hijos  e intentar su capacitación. En este sentido, nos encontramos con padres que protegen en exceso a sus hijos cuando estos tienen alguna deficiencia, dado origen a una dependencia muy negativa para su desarrollo personal. Por otra parte, hay padres que no asimilan su situación y manifiestan un rechazo hacia su hijo que se puede presentar de diferentes formas, pero no deja de ser una mala relación con el hijo, la cual puede desarrollar conductas inadaptadas y retrasos en el aprendizaje.

Con el fin de que los padres ayuden a sus hijos en su discapacidad debemos atender a varios factores:

*Que acepten la problemática del hijo.

*Prepararles para que acepten su situación y formales para que puedan utilizar con su hijo pautadas que favorezcan el aprendizaje.

*Intervención con los niños para paliar en la medida de lo posible sus discapacidades.

En general, las líneas de conducta a seguir con este tipo de niños deben ser:

*Potenciar actividades en el niño

*Mantener orden a su alrededor

*Motivar todas las iniciativas

*Promover su autonomía

*Darle información detallada de lo que ocurre a su alrededor

*Si existen restos visuales trabajarlos y fortalecerlos

*Crear un ambiente adecuado que posibilite la concentración

*Estimula el entendimiento del oído y el tacto

*Establecer cauces de comunicación con padres y hermanos

*Favorecer las relaciones sociales

*Establecer pautas y normas de conducta

En general, se debe intentar que todas las actividades se realicen de forma relajada sin obligación y en un ambiente de armonía, responsabilidad, respecto y afectividad. De esta forma el sujeto deficiente visual tendrá un desarrollo normal, su integración en la sociedad será gratificante y se sentirá feliz y autorrealizado.    

                    GONZALEZ, Eugenio, Necesidades Educativas Especificas, Intervención Psicoedicativa, editorial CCS,edición 2000,Madrid,pag.166.

"LEY TELECOM SE QUEDA CORTA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD"

 

Las telecomunicaciones son una herramienta fundamental para normalizar su acceso a la información, ya que casi seis millones de mexicanos sufren alguna discapacidad. Pero la nueva legislación en la materia no contempla todo lo necesario para que las nuevas tecnologías les sean accesibles.

 

Ella es Lucero es ciega de nacimiento nunca ha visto una pantalla,  tiene un iPhone,  usa las computadoras de escritorio, que a través de programas de voz y lectores de video descriptivos de la marca Apple y otros  dispositivos móviles y accesibles para personas con discapacidad visual, ella ha  cultivado amistades por el correo electrónico y  ha publicado 112 videos y fotos.

 

 

 Lucero es un caso atípico dentro de más del 1.6 millones de ciegos o personas con severas limitaciones visuales que hay en el país. Hizo la primaria en una escuela de ciegos donde aprendió a leer y escribir en braille y cuando accedió a una secundaria generalista le compraron una máquina de escribir para que sus profesores pudieran leer sus trabajos.

A los 15 años, una tía que trabajaba en la UNAM descubrió que había unos lectores de libros con los que pudo seguir estudiando mucho mejor hasta concluir la preparatoria. Se graduó de locutora profesional. En 2001 trabajó en una empresa de publicidad donde su jefe instaló un software que leía el sistema operativo de la computadora y le ensanchó el mundo. Desde entonces ha trabajado en agencias de comunicación y bancos, es consultora FreeLancer y está escribiendo su primer libro, después de haber participado en otro con la ilustradora venezolana Menena Cottin.

 

 Asegura que las nuevas tecnologías han sido su manera de conectarse con su entorno, porque las lecturas disponibles en braille son mínimas. Aún así, la mayoría de las páginas web todavía no cuentan con los estándares de accesibilidad que permiten que su lector de pantalla la lea bien.

Entre todas las páginas del gobierno federal, solo la del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED) es verdaderamente accesible.

Ahora, la iniciativa legislativa en materia de telecomunicaciones, conocida como Ley Telecom, tampoco contempla como principio la accesibilidad. Aunque reconoce que las páginas webs gubernamentales se adaptaran en base a “los lineamientos establecidos en la Estrategia Digital Nacional”

En México 5.1% de la población sufre alguna discapacidad, es decir 5 millones 739 mil personas según la última medición del INEGI, en 2010. Sus derechos están contemplados en el Artículo 6 de la Constitución y el Gobierno ha firmado la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad en la que se compromete a asegurar la igualdad de oportunidades. Sin embargo, ante la primera propuesta de Ley Telecom organizaciones sociales y activistas “promueven el acceso a los usuarios con discapacidad a los servicios de telecomunicaciones”.

 

 

                                            

 

 

Aún así, no solo se olvida la accesibilidad de páginas web, sino que también se dejó de lado otro punto total: la adaptación de los canales de televisión.

 

 

 

 

 



Conociendo más!!!!

Debilidad Visual

     Existen diversas problemáticas dentro del aula que impiden un mejor desempeño por parte del alumno, teniendo la solución  en nuestras manos pero para ello debemos estar informados y saber las diferencias entre los diferentes tipos de deficiencias visuales.

Como padres de familia docentes, familiares debemos de buscar información que nos ayude a entender más sobre las necesidades que tienen nuestros familiares con este tipo de problema. 

 

 

 

 

 

 

 

 

HECHA UN VISTAZO...

 

 

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=459

http://es.slideshare.net/angelsoriano/debilidad-visual-ceguera-e-hipoacusia?qid=da6b3eaa-ce3b-4435-b734-dcfe2d39dff5&v=qf1&b=&from_search=1

 

Como padres de familia docentes, familiares debemos de buscar información que nos ayude a entender más sobre las necesidades que tienen nuestros familiares con este tipo de problema. 

¡¡Abre los ojos!!
 

http://www.youtube.com/watch?v=zZaBGzqAu0I

"Porcentaje de Ceguera o Discapacidad Visual"

El 99 % de los estudiantes con ceguera o discapacidad visual grave de Aragón se escolarizan en centros de enseñanza ordinarios, es decir, siguiendo el principio de la inclusión educativa, según ha informado la ONCE. En Aragón, son 213 alumnos y en el conjunto de España más de 7.500.

 

    De los Aragoneses, 84 escolares cursan a Educación Infantil, 25 Primaria, otros tantos, Educación Secundaria Obligatoria, 7 Bachillerato, 9 Formación Profesional, 27 son Universitarios y 36 están inscritos en otro tipo de enseñanzas; la organización ha informado a la prensa que la inclusión de los niños con discapacidad visual en un ámbito educativo normalizado "responde a la tendencia generalizada presente en la legislación vigente de crear un único sistema donde se integren todos, prevaleciendo siempre el derecho del alumnado a recibir una atención educativa equitativa y de calidad, y respetando las necesidades específicas de cada uno de ellos".

 

Este modelo inclusivo ha logrado que, al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, la tasa de abandono escolar de estos alumnos sea tres veces inferior a la media española, un 9.6 frente al 23.5% y 2 puntos por debajo de la media europea, que se sitúa en el 11.9%,  según el último informe de la agencia comunitaria de estadística Eurostat, ha indicado la ONCE. Asimismo, los profesionales que componen los Equipos Específicos de Atención educativa a personas con discapacidad visual de la ONCE; fruto de convenios de colaboración entre la ONCE y las Administraciones educativas "trabajan intensamente para planificar el conjunto de intervenciones que van a llevar a cabo durante todo el curso escolar". Su objetivo es "facilitar a este alumnado, su profesorado, centros y familias los recursos y la intervención que necesitan para su aprendizaje".

 

DEFICIENCIA VISUAL

La función visual consiste en la concepción de los sujetos para recoger, integrar y dar significados a los estímulos luminosos captados por su sentido de la vista, siendo el ojo el órgano receptor de esa energía física, transformada en energía nerviosa mediante el quiasma óptico, con el objetivo de enviarla al cerebro para procesar esa información, obtener significados y elaborar conceptos que permitan dar respuesta a futuras, no cabe duda de que cualquier alteración durante todo este proceso, como consecuencia dará por resultado la deficiencia visual.

 

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LA DEFICIENCIA VISUAL Y SU TRATAMIENTO:

Es a partir del Real Decreto 384/85, cuando la integración escolar supuso un hito histórico jamás alcanzado, revalidado posteriormente por la LOGSE ( 1990), que en su capítulo V: “ de la Educación Especial “, en sus artículo 36-37 pone de relieve que el sistema educativo dispondrá de los recursos necesarios para que los alumnos con necesidades temporales o permanentes puedan desarrollarse con las mimas oportunidades que el resto del alumnado, ayudados por los especialistas adecuados, inspirados en los principios de normalización e integración escolar, lo que requiere que la pauta a seguir sea aquella que respete los principios de individualización, adecuación al desarrollo del perfil específico y de atención individualizada a la personalidad.

 

La OMS desde el punto de vista de la clasificación internacional, manifiesta que los efectos de la deficiencia visual puedan describirse según tres apartados distintos:

 

1) la deficiencia como anomalía de la estructura de la función visual.

2) La discapacidad como merma en las habilidades para realizar una actividad en la forma o grado que se considera normal para un ser humano, las minusvalías como las desventajas ante el desempeño de aquel rol que se considera normal para ese individuó en función de su edad, sexo y factores sociales y culturales. Habrá que diferenciar dos niveles de interacción, el puramente médico y es psicopedagógico.

 El primero, mediante la Ortóptica, siguiendo tres fases:

1) Determinando la capacidad visual y la patología de la deficiencia.

2) Prescribiendo los medios ópticos adecuados.

3) Rehabilitando lo que en cada caso proceda, con lo que se podrán corregir algunos hábitos viciosos visuales, defectos de la visión binocular y la visión del ojo, bien a través de lentes u otros aparatos ( telescopios, telemicroscopios, lupas, lupa televisión, lupa ordenador, etc...) a base de ejercicios recuperadores, con la precaución de facilitar los medios más idóneos: útiles de escritura ( papel sin satinar, lápices de trazado grueso y mayor trazado de las letras), iluminación adecuada, materiales antirreflectantes, mobiliario adaptable, etc.

El segundo, mediante la adaptación adecuada del niño a la escuela, la atención/ estimulación precoz temprana, la atención a otras posibles deficiencias asociadas, adaptaciones curriculares específicas, enfatizando la áreas específicas de formación que más inciden en el proceso educativo y las estrategias facilitadoras de la intervención  docente, programas especiales, y los recursos personales, materiales y funcionales más convenientes en cada caso.

 

ADAPTACIÓN DEL NIÑO A LA ESCUELA

Hay que destacar la importante misión de los padres para favorecer la adaptación del deficiente visual partiendo desde el mismo ambiente familiar y de su colaboración con los profesores.

La llegada del niño deficiente visual a la escuela y su posterior adaptación debe ser planificada a conciencia, de manera que, después de las siguientes pautas:

- Antes de iniciar la escolaridad es preciso informar al niño de que es el colegio, lo que allí va a hacer y cual será su entorno.

 - Ya iniciada la escolaridad, habrá que esperar un tiempo y tener paciencia, apoyándole en todo momento, para que se vaya adaptando a su nueva situación, permitiendo, si son muy pequeños, el apoyo de la madre.

- La colaboración de la familia con la escuela tiene que ser constante y decidida.

- La naturalidad en el trato, especialmente en el lenguaje, debe ser una norma de especial cumplimiento, así como la consideración de una entre iguales.

- Hay que enseñarle cuales son sus primeras referencias espaciales en su entorno próximo: aula, pupitre...

- La formación de hábitos de orden y autonomía personal debe ser un objetivo prioritario.

- Debe propiciarse la máxima participación de todos los canales perceptivos y la expresión de la creatividad.

- El currículo implícito del profesor debe servir de ejemplo a imitar por los demás niños.

- Las intervenciones y el lenguaje deben ser sumamente explícitos.

- La claridad en las exposiciones con buenas ejemplificaciones son una exigencia.

- Sólo hay que prestarle la ayuda necesaria.

- Son imprescindibles una adecuada comunicación y unas buenas relaciones sociales.

- Hay que dirigirse a él y tratarle como a cualquier otro niño de la clase.

- Impulsarle a que adopte papeles y ocupe lugares de líder como los demás.

- Las reglas disciplinarias deben ser iguales para todos.

- Conviene estimularlo a que se mueva por la clase y el centro para obtener materiales y la información necesaria.

- Facilitarle la información visual oportuna cuando sea preciso: gestos, muecas, actitudes, sucesos ...

- Permite el uso de material adaptado en clase.

- Es preciso acostumbrarse a llamarle por su nombre, así como nombrar todo lo que le rodea.

- No hay actividad en la que él no pueda participar, con la ayuda conveniente.

 

 

 

 

 

 

 

CEGUERA

 

 

 

"El miedo ciega, dijo la chica de las gafas oscuras, son palabras ciertas, ya éramos ciegos en el momento en que perdimos la vista, el miedo nos cegó, el miedo nos mantendrá ciegos"

 

 José Saramago nos hace pensar y reflexionar del cómo sería el mundo sin el sentido de la vista y de forma simbólica como esto afecta a la sociedad, el egoísmo de las personas, la forma primitiva en la que se comportan, la falta de solidaridad, el individualismo puesto que el instinto de supervivencia es más fuerte.

 

 

 

 

CONSULTA!!!!!!!!!!!!!

https://www.youtube.com/watch?v=zVdhZ-Op0IM

 

  

 

 

  

 

CEGUERA narra la historia de una epidemia sin precedentes de la ceguera, inexplicable, que es masacre en una ciudad no identificada. Esa "ceguera blanca" - llamada así porque las personas infectadas están viendo sólo una superficie lechosa - se manifiesta principalmente a un hombre en tránsito y, lentamente se extiende en el país.

 

 

"BASADA EN EL LIBRO DE JOSÉ SARAMANGO"

 

 

Sabias que...?

EL  Glaucoma...

Se refiere a un grupo de trastornos oculares que pueden causar algún daño en el nervio óptico.

¿Por que es causado? 

En la mayoría de los casos es causado por el aumento de la presión en el ojo, también  llamada presión intraocular. 

¿Como se diagnostica?

La única forma de diagnosticar un glaucoma es realizando un examen completo del ojo. 

• A usted por lo general le pueden aplicar gotas para los ojos con el fin de ensanchar (dilatar) la pupila. 
• Cuando la pupila esté dilatada, el oftalmólogo examinará el interior del ojo y el nervio óptico.
• Le pueden hacer un examen, llamado tonometría para revisar la presión del ojo.

            CEGUERA

La Discapacidad visual está relacionada con una  deficiencia  del sistema de la visión que afecta la agudeza visual, campo visual, visión de los colores o profundidad, afectando la capacidad de una persona para ver. Al hablar de debilidad visual podemos referirnos a la persona que presenta ceguera o baja visión.

Sabias qué ?

 De acuerdo a la OMS (Organización Mundial de la Salud )

• En el mundo hay aproximadamente 285 millones de personas con discapacidad visual, de las cuales 39 millones son ciegas y 246 millones presentan baja visión.
• Aproximadamente un 90% de la carga mundial de discapacidad visual se concentra en los países en desarrollo.
• El 82% de las personas que padecen ceguera tienen 50 años o más.
• En términos mundiales, los errores de refracción no corregidos constituyen la causa más importante de discapacidad visual, pero en los países de ingresos medios y bajos las cataratas siguen siendo la principal causa de ceguera.
• El número de personas con discapacidades visuales atribuibles a enfermedades infecciosas ha disminuido considerablemente en los últimos 20 años.
• El 80% del total mundial de casos de discapacidad visual se pueden evitar o curar.

Síntomas de la visión

• Problemas de adaptación de la vista en habitaciones oscuras o en el exterior por la noche.
• Dificultad para enfocar objetos próximos o lejanos.
• Parpadear o entrecerrar los ojos debido a sensibilidad excesiva a la luz o al brillo. 
• Ojos rojos o inflamados, o párpados hinchados.
• Dolor repentino en los ojos o alrededor.
• Ver una mancha oscura en el centro del punto de visión.
• Visión doble.
• Ver manchas o imágenes fantasmales.
• Pérdida repentina de la vista en un ojo.
• Visión repentina nublada o borrosa.
• Percibir destellos de luz o ráfagas de puntos negros.
• Ver halos o arco iris alrededor de luces o focos.
• Pérdida de la visión periférica (lateral).

Orientación y Movilidad

Al hablar de orientación y movilidad nos referimos a la habilidad para trasladarse, moviéndose progresivamente desde un punto de partida hacia un destino, permaneciendo orientados mientras se realiza el recorrido, para lo cual la persona con debilidad visual  puede hacer uso de alguna de las siguientes técnicas:

• Técnicas de Protección Personal (de protección alta, media y baja, de rastreo, de búsqueda de objetos caídos entre otras): Permiten el desplazamiento de forma eficaz, independiente y segura, sobre todo en interiores, proporcionando el máximo de protección posible sin necesidad de utilizar ayudas.

• Técnica con Bastón: Conjunto de técnicas que se emplean al usar el bastón para que las personas ciegas puedan desplazarse con relativa seguridad. El bastón puede ser rígido o plegable según las necesidades del usuario y  debe respetar la altura apropiada para cada persona.

• Técnica con Guía Vidente: Conjunto de señales corporales, apoyadas por indicaciones verbales que permite a la persona con ceguera o deficiencia visual, desplazarse con seguridad y eficacia apoyado(a) de una persona vidente en distintos entornos y condiciones.

• Técnica del Perro Guía: Apoyo de un perro entrenado para el traslado de la persona con DV de un lugar a otro. Para llegar a este tipo de técnica la persona con DV debe certificarse en el área de orientación y movilidad y cumplir con los requerimientos para la adquisición del perro guía.

Recomendaciones 

• Las personas con ceguera requieren de apoyos que les permitan ubicarse en el espacio, saber qué características tiene el lugar donde se encuentran, apoyarse en puntos cardinales, ser apoyado por un guía vidente, utilizar bastón blanco y/o perro guía.
• Favorecer el desarrollo perceptivo y manejo de los sentidos restantes.
• Proporcionar a la persona con debilidad visual la información necesaria  para permitirle comprender  y conocer más detalladamente el mundo que le rodea.
• Mantener un orden específico en el mobiliario y áreas de la escuela para impedir accidentes.
• Promover la independencia y autonomía en la realización  de  las  tareas  cotidianas, desplazamiento y autocuidado.